最新评估显示，全球15岁青少年学习成绩持续下滑。智能手机普及、缺课增加和教学模式偏差是导致阅读与数理能力衰退的主因。
经济合作与发展组织每三年会公布一次全球15岁学生在数学、阅读和科学领域的测试成绩。在经历新冠疫情后的成绩暴跌后，教育决策者曾寄希望于本次成绩能有所回暖。
然而，最新公布的数据却令人大失所望。富裕国家的学生成绩不仅没有反弹，反而进一步下滑，其中阅读能力的衰退速度甚至在加快。这表明阻碍教育质量的因素长期存在，青少年的能力可能还会继续走低。
在国际学生评估项目测试中，亚洲教育系统依然遥遥领先。中国在阔别测试数年后重新参与，并取得了极高分数，在科学科目上比经合组织平均水平高出100分。新加坡、澳门、台湾和日本紧随其后。
在西方国家中，爱沙尼亚依然表现抢眼，土耳其则进步神速。英国的成绩也令人欣喜，在三大领域均跻身全球前10名，其中科学成绩有所提升，阅读和数学保持稳定。
但放眼全球，长期衰退仍是主旋律。自2012年达到顶峰以来，23个经合组织成员国的平均成绩持续下滑。如今15岁学生的数学和阅读水平，仅相当于10年前14岁学生的水平。同时，优等生与后进生之间的差距达到了历史最大值。约有29%的学生在三大科目中均表现不佳，这意味着他们甚至无法理解最简单的文本或账单。
究竟是什么导致了这种下滑？除了疫情留下的缺课率升高等后遗症外，电子产品对孩子阅读能力的蚕食不容忽视。智能手机和社交媒体的普及，让年轻人失去了阅读复杂文本的习惯。经合组织教育部门负责人Andreas Schleicher指出，测试中出现了越来越多急躁的阅读者，他们快速扫视文本却答错大半。在美国，经常为了消遣而阅读的9岁儿童比例，已从1990年代的近60%跌至现在的37%。
此外，学校管理也存在失职。一些学校对平庸的作品妥协，盲目在课堂上推行未经证实效果的教育软件，导致孩子成了新技术的实验品。教师在维持课堂秩序上花费的时间也在不断攀升。
值得反思的还有曾被奉为圭臬的芬兰教育模式。芬兰在2000年首次测试中因提倡玩乐式学习和弱化考试而声名大噪。然而，芬兰也是此后测试成绩下滑最惨痛的国家。批评者指出，芬兰当年的成功其实是得益于1990年代遗留下来的传统教学法，而非后来推广的进步主义政策。
相反，逆势上升的英格兰模式更值得关注。英格兰在15年前开始推行知识导向型课程，增加考试难度，减少容易作弊的过程性评估，并引导学校回归传统的教学方式。相比之下，采用前卫课程且投入更多资金的苏格兰，学生表现却明显落后。
测试分数虽不能决定一切，但好成绩通常预示着更高的收入、更好的健康状况和更好的生活前景。在国家层面，学生能力的提升与经济增长密切相关。在人工智能浪潮下，低技能人群将面临巨大冲击，教育改革者必须重新振作。经济合作与发展组织每三年会公布一次全球15岁学生在数学、阅读和科学领域的测试成绩。在经历新冠疫情后的成绩暴跌后，教育决策者曾寄希望于本次成绩能有所回暖。
然而，最新公布的数据却令人大失所望。富裕国家的学生成绩不仅没有反弹，反而进一步下滑，其中阅读能力的衰退速度甚至在加快。这表明阻碍教育质量的因素长期存在，青少年的能力可能还会继续走低。
在国际学生评估项目测试中，亚洲教育系统依然遥遥领先。中国在阔别测试数年后重新参与，并取得了极高分数，在科学科目上比经合组织平均水平高出100分。新加坡、澳门、台湾和日本紧随其后。
在西方国家中，爱沙尼亚依然表现抢眼，土耳其则进步神速。英国的成绩也令人欣喜，在三大领域均跻身全球前10名，其中科学成绩有所提升，阅读和数学保持稳定。
但放眼全球，长期衰退仍是主旋律。自2012年达到顶峰以来，23个经合组织成员国的平均成绩持续下滑。如今15岁学生的数学和阅读水平，仅相当于10年前14岁学生的水平。同时，优等生与后进生之间的差距达到了历史最大值。约有29%的学生在三大科目中均表现不佳，这意味着他们甚至无法理解最简单的文本或账单。
究竟是什么导致了这种下滑？除了疫情留下的缺课率升高等后遗症外，电子产品对孩子阅读能力的蚕食不容忽视。智能手机和社交媒体的普及，让年轻人失去了阅读复杂文本的习惯。经合组织教育部门负责人Andreas Schleicher指出，测试中出现了越来越多急躁的阅读者，他们快速扫视文本却答错大半。在美国，经常为了消遣而阅读的9岁儿童比例，已从1990年代的近60%跌至现在的37%。
此外，学校管理也存在失职。一些学校对平庸的作品妥协，盲目在课堂上推行未经证实效果的教育软件，导致孩子成了新技术的实验品。教师在维持课堂秩序上花费的时间也在不断攀升。
值得反思的还有曾被奉为圭臬的芬兰教育模式。芬兰在2000年首次测试中因提倡玩乐式学习和弱化考试而声名大噪。然而，芬兰也是此后测试成绩下滑最惨痛的国家。批评者指出，芬兰当年的成功其实是得益于1990年代遗留下来的传统教学法，而非后来推广的进步主义政策。
相反，逆势上升的英格兰模式更值得关注。英格兰在15年前开始推行知识导向型课程，增加考试难度，减少容易作弊的过程性评估，并引导学校回归传统的教学方式。相比之下，采用前卫课程且投入更多资金的苏格兰，学生表现却明显落后。
测试分数虽不能决定一切，但好成绩通常预示着更高的收入、更好的健康状况和更好的生活前景。在国家层面，学生能力的提升与经济增长密切相关。在人工智能浪潮下，低技能人群将面临巨大冲击，教育改革者必须重新振作。
原文：https://www.economist.com/international/2026/09/08/are-teenagers-growing-dimmerhttps://www.economist.com/international/2026/09/08/are-teenagers-growing-dimmer