教育
浅阅读时代：对社会深远的影响
数字时代，人们习惯于快速浏览信息，深度阅读能力面临挑战。这种趋势对社会的影响值得深思，需要培养适应新时代的“双语阅读脑”。
投稿：微笑的宝石
原文：https://www.theguardian.com/commentisfree/2018/aug/25/skim-reading-new-normal-maryanne-wolf
当大脑快速略读文本时，我们无法深入理解复杂的概念，感受他人的情感，或是领略文字之美。在这个数字时代，我们迫切需要一种新的读写能力。
下次乘坐飞机时，不妨环顾四周。iPad已成为婴幼儿和幼童的新型安抚物。年幼的学龄儿童在智能手机上阅读故事；而较大的男孩则沉迷于视频游戏，不再阅读。父母和其他乘客则在Kindle上阅读或在各种屏幕上快速浏览电子邮件和新闻提要。大多数人可能没有意识到，一个不易察觉的、改变游戏规则的转变将图中的每个人联系起来：支撑大脑阅读能力的神经回路正在微妙且迅速地变化——这种变化对从尚未学会阅读的幼儿到熟练阅读的成年人都有影响。
正如神经科学的研究所指出的，6000多年前，文字读写的习得在我们物种的大脑中催生了一个新的回路。这个回路从一个解码基本信息的简单机制演变成了现在高度复杂的阅读大脑。我的研究揭示了现代阅读大脑是如何促进我们一些最重要的智力和情感过程的发展：内化知识、类比推理和推断；换位思考和同理心；批判性分析和洞察力的生成。现在，世界各地的研究都在警告我们，随着我们转向基于数字的阅读方式，这些至关重要的“深度阅读”过程可能正面临威胁。
这不仅仅是印刷阅读与数字阅读、技术创新之间简单的二元对立问题。正如麻省理工学院的学者雪莉·特克尔所言，社会在创新时并没有犯错，但如果我们忽视了创新过程中所打破或减少的东西，那就是我们的失误。在印刷与数字文化的关键转折点上，社会需要正视深度阅读回路中正在减少的东西，我们的孩子和年龄较大的学生没有发展的东西，以及我们可以采取的行动。
研究告诉我们，阅读回路并非像视觉或语言那样通过遗传蓝图赋予人类的；它需要一个环境来发展。此外，它将适应该环境的要求——从不同的书写系统到所使用的任何媒介的特点。如果主导媒介优势于快速、多任务导向的过程，并且非常适合处理大量信息，如当前的数字媒介，阅读回路也将如此。正如加州大学洛杉矶分校的心理学家帕特里夏·格林菲尔德所写，结果是，较少的注意力和时间将被分配给那些较慢、需要更多时间的深度阅读过程，如推理、批判性分析和同理心，而这些过程对于任何年龄段的学习都是不可或缺的。
教育工作者和心理学及人文学科研究人员的日益增多的报告证实了这一点。英国文学学者和教师马克·埃德蒙森描述了许多大学生如何积极避免阅读19世纪和20世纪的经典文学，因为他们已经没有耐心阅读更长、更密集、更难的文本。然而，我们应该更关心的不是学生的“认知急躁”，而是可能潜在的东西：大量学生可能无法进行足够的批判性分析阅读，以理解在更具挑战性的文本中发现的思想和论点的复杂性，无论是在大学的文学和科学中，还是在遗嘱、合同和公民在投票站遇到的故意混淆的公投问题中。
多项研究表明，数字屏幕的使用可能会对高中生和大学生的阅读理解能力产生一系列令人不安的下游影响。在挪威斯塔万格，心理学家安妮·曼根及其同事研究了高中生如何理解不同媒介上的相同材料。曼根的团队让学生们阅读一个情节具有普遍吸引力的短篇故事(一个充满欲望的爱情故事)，一半学生在Kindle上阅读《珍妮，我的爱》，另一半则阅读平装书。结果显示，纸质阅读的学生在理解能力上优于屏幕阅读的同伴，特别是在按时间顺序排列细节和重构情节方面。
来自圣何塞州立大学的Ziming Liu进行了一系列研究，表明阅读的“新常态”是略读，通过在文本中单词识别和快速浏览。现在许多读者在阅读时使用F形或Z形的阅读模式，即先阅读第一行，然后在文本的其余部分寻找特定单词。当阅读大脑像这样略读时，它减少了分配给深度阅读过程的时间。换句话说，我们没有时间去把握复杂性，理解他人的感受，感知美，以及创造读者自己的思想。
卡琳·利陶和安德鲁·派珀提出了阅读的另一个维度：物理性。派珀、利陶和安妮·曼根的团队强调，纸质阅读中的触感为信息增添了一层重要的冗余——赋予文字一种“几何性”，并为文本提供了空间的“存在感”。派珀指出，人类需要知道自己在时间和空间中的位置，这种知识使他们能够回到过去，并从重新审视中学习——他所称的“重现技术”。对于年轻和年长的读者来说，重现的重要性在于能够回溯，检查和评估自己对文本的理解。那么，问题是，当我们的年轻人在一个缺乏空间存在感的屏幕上快速浏览时，对理解力的影响是什么，这种屏幕阅读不鼓励“回头看”。
美国媒体研究员丽莎·格恩西和迈克尔·莱文、美国大学语言学家娜奥米·巴伦和海法大学认知科学家塔米·卡齐尔研究了不同信息媒介的影响，特别是对年轻人的影响。卡齐尔的研究发现，屏幕阅读的负面效应可能早在四年级和五年级就会出现——这不仅对理解能力有影响，也对同理心的发展有影响。
我们数字文化可能对批判性分析、同理心和其他深度阅读的过程有着意想不到的“附带损害”，这不是一个简单的关于印刷与数字阅读的二元问题。这是关于我们如何在任何媒介上开始阅读，以及这如何改变我们阅读的内容，以及我们阅读的目的。这也不仅仅是关于年轻人。批判性分析和同理心的不易察觉的衰退影响着我们所有人。它影响着我们在面对不间断的信息轰炸时寻找正确方向的能力。它利诱我们卷缩在最熟悉的未经检查的信息孤岛，这些信息不需要也不接受分析，使我们容易受到虚假信息和煽动性言论的影响。
神经科学中有一个不随时间改变的古老规则：使用它或者失去它。当用批判性思维视角审视阅读大脑时，这是一个充满希望的原则，因为它意味着有选择的自由。关于变化中的阅读大脑的故事远未结束。我们拥有科学和技术来识别和纠正我们阅读方式的变化，以免它们变得根深蒂固。如果我们努力理解我们将失去什么，以及数字世界为我们带来的非凡新能力，那么我们有兴奋的理由，也有谨慎的理由。
我们需要培养一种新型的大脑：一种能够在数字或传统媒介中进行最深层次思考的“双文化”阅读大脑。这至关重要：它关乎到在一个充满活力的民主社会中，公民尝试不同视角和辨别真理的能力；关乎到我们的孩子和孙辈欣赏及创造美的能力；也关乎到我们自身超越当前信息泛滥，达到维持良好社会所必需的知识和智慧的能力。