女儿在家里做幼儿园的作业，都是我带儿子作业顺便一起做，前段时间发生一个小插曲。 比较容易的作业，比如圈出特定数量的水果，她很快写完，她会说这个不简单。 写描红这种有些重复枯燥，她又会大喊好简单呀，然后经常写到一半撂笔不写。我说简单那就快点写完我们出去玩，这时她就会跟我说哪个哪个不会写，我再给她点出路径点让她跟着写，她才勉为其难写完。 这时我才意识到这家伙该不会是把“容易”和“难”的意思搞反了吧。 写完带她出去玩，边玩边聊。发现确实如此，因为她们老师发作业的时候，对于枯燥的部分比如练写，会打个预防针，跟小朋友们说这个作业是很简单的哦，但没有很花时间教小朋友写的技巧。 结果久而久之，我女儿通过老师的强调和自己的实践，理解成了“简单=有难度”，看到不想写的作业就大呼好简单。后面我花了一两个星期才矫正过来。 养小孩子，有时候感觉他们这种小小的认知偏差挺可爱的。
女儿在家里做幼儿园的作业，都是我带儿子作业顺便一起做，前段时间发生一个小插曲。
比较容易的作业，比如圈出特定数量的水果，她很快写完，她会说这个不简单。
写描红这种有些重复枯燥，她又会大喊好简单呀，然后经常写到一半撂笔不写。我说简单那就快点写完我们出去玩，这时她就会跟我说哪个哪个不会写，我再给她点出路径点让她跟着写，她才勉为其难写完。
这时我才意识到这家伙该不会是把“容易”和“难”的意思搞反了吧。
写完带她出去玩，边玩边聊。发现确实如此，因为她们老师发作业的时候，对于枯燥的部分比如练写，会打个预防针，跟小朋友们说这个作业是很简单的哦，但没有很花时间教小朋友写的技巧。
结果久而久之，我女儿通过老师的强调和自己的实践，理解成了“简单=有难度”，看到不想写的作业就大呼好简单。后面我花了一两个星期才矫正过来。
养小孩子，有时候感觉他们这种小小的认知偏差挺可爱的。